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2012年，馮婉露從南京大學世界史專業碩士畢業，來到福田區教育系統，成為一名初中歷史教師。教書十余載，她連續9年擔任班主任工作，連續3年擔任初三歷史教學工作。她潛心教書育人，以大歷史觀教學，帶給學生大視野。如今，每當有新入職的教師向她請教“成為一名優秀老師的成長路徑是什么”時，她總會這樣表達：“每一次付出與被肯定都會成為成長的契機。但于我而言，讓歷史學習從書齋走向田野，讓孩子們在行走間‘見自己、見天地、見眾生’，成為轉變教學方式，重塑教學理念的重要契機。”

2023年福田區“年度教師”馮婉露（受訪者供圖）

(相關資料圖)

從書齋到田野，成為課程的“創造者”

初登講臺時，馮婉露問學生，為什么要學習歷史？有人拉長了聲音回答，為了考試。在一片哄笑聲中，她暗下決心，“一定要讓他們看見歷史的魅力?！?/p>

在八年級歷史教材中，有這樣一句話：深圳在短短幾十年，建設成為一座繁華的現代化城市，成為經濟特區的代表和對外開放的“窗口”?！斑@句話不長，背后卻包含了整座城市的奮斗。”馮婉露說，“但課室里的感受太有限了。望著窗外川流不息的北環大道，我決定，和他們一起重新走進這座城市，感受它的發展崛起?！?/p>

多年來的，馮婉露以學生為中心，將課程方案與自身教學經驗相結合。在新課標發布背景下，在課程設計、實施、評價等多環節開展有效研究，推進教與學方式的變革。從國貿大廈到平安金融中心，從華強北電子第一街到騰訊大樓、華為總部基地，從蛇口工業區到前海自貿區……馮婉露將課堂拓展到深圳這座城市的角角落落，帶領福田實驗教育集團僑香學校的孩子們走訪了30多個城市地標，行走生成了厚厚的田野調查報告。“讀萬卷書，也需行萬里路”。馮婉露希望，讓這場“見天地”的探索之旅，能夠讓孩子們更加熱愛他們生活的土地，立足深圳、眼望中國、面向世界，并將夢想融入到這片廣闊的天地當中。

此外，她還鼓勵學生們采訪自己的親屬長輩，挖掘身邊的歷史。在口述采訪中，許多孩子驚訝地發現，“城市英雄”就在自己身邊：學生李思暢的爺爺是第一批來深建設的基建工程兵，劉潔的媽媽曾是早期蛇口工業區的紡織工人。從各行各業建設者的奮斗故事中，孩子們知道了正是千千萬萬普通勞動者的拼搏與付出，凝結成深圳的城市精神和時代精神。她希望，這場“見眾生”的感悟之旅，讓孩子們理解了勞動與創造的偉大，也更加堅定了作為“繼任者”的使命。

凡此種種，馮婉露的創新實踐催生出“行走的歷史課堂”系列校本課程，學生的足跡從深圳延伸至全國，學生作品、活動設計多次獲福田區、深圳市一等獎，并在多個省市作經驗分享，她本人也被多次評為全國、區優秀指導教師。

跨學科探索，帶給學生更廣闊的視野

馮婉露認為，未來需要的是能解決問題的人才。隨著社會迅速發展，問題也更加復雜多變，“因而綜合型人才培養，或人才直接的協同合作能力培養，一定是未來發展需要的?？鐚W科研究最早也是在高校研究中使用的。”在此契機之下，馮婉露主持了區課題：初中歷史跨學科研究。

比如，在講解中國農業發展器具變革之時，她會讓有相關知識愛好、特長的學生上臺講述瓦特改良蒸汽機的原理，唐詩宋詞里的歷史，美術設計里的文物，等等。多學科應用學習，讓學生們更深刻透徹地理解了歷史的進程，也讓很多在其他科目有優勢的學生，能在歷史課堂上露一手，并最終將這種成就感帶進歷史課堂，讓歷史學習取得巨大進步。

馮婉露認為，無論是走向田野還是跨學科學習，方式轉變才能更好地滿足學生需求，給他們更廣闊的視野和更多嘗試與實踐的機會。向學生們傳達出“構建人類命運共同體是建設美好世界的通途”的意識，讓孩子們知道中華文明的源遠流長、中華民族復興之路的堅定、世界文明的璀璨，將歷史發展與當下結合，讓孩子們樹立起堅定的理想，熱愛國家民族，也熱愛這個世界。

“我見孩子的成長，是一場欣喜的旅程，在我的課堂中，他們每一點的成長都盡收眼底，我的教育被賦予最充實最偉大的意義。”2023年，馮婉露被評為福田區“大先生”培養計劃“遠航工程”示范型骨干教師。她堅信，在歷史的時間長河里，她將帶領學生看到自己、看到未來；教育教研之路上，她將和同伴們一起堅定職業信念，繼續前行。